SCI文章有什么创新能写?

　　人人都在说写作SCI文章最好能保持创新，但是如果都能保持创新就不会有这么多被拒绝的稿件了，SCI文章需要创新是很多作者都发现的事情，可是SCI文章究竟怎么样才能有创新地写作?接下来aeic小编带大家了解一下。

　　(一)支撑材料的创新

　　支撑材料的创新如何体现?这一点尤其体现在比较教育研究中。拿到一篇比较教育论文，编辑往往会查看一下其参考文献有多少是真正源自所选国家，不能只引用国内已有相关的研究成果。但我们经常看到一些比较教育研究的文章，连外文的参考文献都极少，基本上都是从国内文献中着手展开研究。我们常说，一篇学术论文的底线是“言之有据”，其次才是“言之有理”。所以要善于从大量的第一手材料中生长出新的结论，这就是支撑材料的创新。

　　(二)研究视角的创新

　　当然，在人文社会科学学科中，并没有那么多的新问题。但是对同一个问题，你可以从不同的视角进行研究。变换研究视角，实际上能够帮助人们对该问题进行更为全面的认识，因此研究视角的创新也是一种创新。这就要求我们，做教育研究要具有一种发散性的思维，要善于做一些研究视角上的转换。比如说研究高职院校的教师团队问题，实际上这一类来稿很多。令我印象深刻的稿件中，有金华职业技术学院的教师凝练的三篇文章。他们从校本研究入手，转换了研究视角。过去，我们谈到教师队伍建设，总会涉及“宏观上国家是怎么要求的：怎么重视教学，怎么重视教师队伍建设”，然后再谈“学校怎么做”……这种老生常谈的东西很多。金华职业技术学院的教师转换了视角，从校本研究的视角切入，介绍本校怎样对不同教龄的教师进行培训，这就是一个研究视角上的转换。

　　(三)研究观点的创新

　　研究观点的创新更是我们求之不得的。近几年，华东师范大学每年都会召开一次“教育实证研究论坛”，每年还要评选十篇教育实证研究的优秀文章，涌现出很多带有新观点的文章。当然我们还要注重学科的交叉，毕竟现在进行教育科研的老师，很少是专门的教育学科出身，大部分都是非教育学专业的老师。所以建议大家最好能用自己已有的学科背景、已有的知识去研究教育问题，这也正是你的优势。比如，法学专业的老师可以去研究教育法、教育经济学等。通过知识的交叉、方法的交叉、思想的交叉，反倒更容易得到新的研究成果。

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