宋建丽，厦门大学马克思主义学院，361005

摘要：在全球治理形势日益复杂的当下，重新反思马克思的现代性批判，有助于阐明人类命运共同体思想的超越性内涵。人类命运共同体思想是马克思共同体思想的逻辑延续和当代新发展，既是对资本侵略扩张逻辑主导下的全球现代性的超越，同时也是对仍陷于现代性思维框架的西方全球正义话语的超越，体现出以共商共建共享为核心、在塑造新型人类文明的视野下共同应对全球治理危机的全球治理新内涵。人类命运共同体思想既体现了21世纪马克思主义哲学中国化的时代品格，也是在全球化时代世界经济、政治形势恶化的情势下，中国积极参与全球治理的新贡献。

孟献丽，宁波大学马克思主义学院，315211

摘要：全球化是当今世界发展的大趋势，资本主义国家在这一进程中发生了深刻的变化。哈特在深刻把握全球化时代背景的基础上，提出资本主义出现了新的主权形式，进入帝国统治时期，并强调其经济基础就是非物质劳动，无产阶级已经被诸众所替代，只有通过诸众的艰辛努力，帝国统治才会结束，新的理想社会才可以建立起来，即实现大同世界。通过分析哈特的帝国理论，从其理论的提出背景和主要理论主张出发，探索这一思想的价值和本身具有的局限性，对于深刻把握全球化的发展趋势、辨识资本主义当今发展变化的本质及推动21世纪马克思主义发展具有一定启示价值和镜鉴意义。

李小云，中国农业大学，100083

季岚岚，中国农业大学人文与发展学院，100083

摘要：中国在过去40多年的改革开放中实现了经济的高速增长，经济社会转型的同时也取得了举世瞩目的减贫成就。从1981年到2015年，中国是全球贫困人口减少最多的国家，为世界减贫做出了巨大贡献。经济的高速增长与贫困人口的大规模减少构成了改革开放以来中国发展的核心叙事。通过回顾中国减贫的历史进程，梳理不同时期具有连续性特点的减贫机制，在收入分配格局、经济增长和减贫之间复杂关系中探讨中国贫困治理的经验。如何客观地、历史地呈现中国的减贫经验，不仅对总结中国经验十分重要，而且可以为其他发展中国家提供借鉴。

董志勇，北京大学经济学院，100871

李成明，北京大学经济学院，100871

摘要：2008年全球金融危机爆发后，全球失衡在流量上有所缓解，但存量失衡依然高企，全球多层次矛盾不断积累。全球失衡主要表现为经济体之间贸易不平衡，经济体内部两极分化以及私人利益与社会利益之间的不统一，由此加剧了全球经济的不确定性和社会的不稳定性。在全球失衡的诸多影响因素中，全球经济的结构性矛盾，尤其国际货币体系的内在缺陷，是全球经济长期失衡的根源所在，而周期性特征和政策性调节影响了全球失衡的中短期动态表现。在全球失衡和再平衡的背景下，中国所面临的机遇与挑战并存，其关键在于统筹好国内和国际两个大局。一方面要处理好经济体内部结构性矛盾，实现国内经济的充分平衡发展，在全球失衡下化被动为主动；另一方面要防范外部冲击，有序推动本币主导下的金融开放，不断丰富人类命运共同体内涵，并适时提出基于规则的新国际治理体系，在新全球化过程中发挥应有作用。

胡岚曦，中国社会科学院经济研究所，100836

胡志浩，中国社会科学院金融研究所，100028

摘要：随着理论和技术的演进，人工智能对经济的影响日益广泛而深刻。人工智能相关论题成为国外经济研究的前沿热点。本文梳理了近年来的最新文献，总结了两类研究,即人工智能对经济的影响，以及人工智能在经济研究中的应用和对经济学创新的影响，并在此基础上，总结了对上述问题的展望。

章元，复旦大学经济学院教授，200433

段文，复旦大学经济学院，200433

摘要：在中国即将消除现行标准下的绝对贫困之际，党的十九届四中全会报告提出中国必须巩固脱贫攻坚成果并建立解决相对贫困的长效机制，这对中国来说是一个全新的发展目标。尽管相对贫困早已是很多国家的治理目标，但是学术界对于相对贫困的研究还存在很多争议。本文从相对贫困概念的提出、相对贫困线的设置、相对贫困研究面临的难题和挑战、中国学者对相对贫困展开的研究等方面进行梳理和讨论，并立足于中国所处的经济发展阶段，尝试建立适合中国国情的相对贫困线，然后对中国的相对贫困总量进行测算，最后对中国建立解决相对贫困的长效机制提出若干建议。

刘宇琼，北京市法学会《法学杂志》副编审，100164

余少祥，中国社会科学院社会发展战略研究院，100732

摘要：2020年后，我国现行标准下的绝对贫困人口不再存在，但相对贫困问题会凸显并长期存在，因此扶贫工作永远在路上。扶贫立法是我国转变扶贫方式的必由之路, 也是实施依法治国基本方略的必然要求。可借鉴英国、法国、德国、美国、日本等国家扶贫立法的经验。我国扶贫立法最理想的途径是进入全国人大常委会立法规划，立法的重心应是开发式扶贫，而非保障式扶贫。同时，推进政府、社会和市场各司其职、共同作用。扶贫的路径是振兴和开发落后地区，推进精准扶贫与区域开发相结合，保障扶贫资金并对其进行监管，注重扶贫法与其他法规的衔接。

赖德胜，中央党校（国家行政学院）社会和生态文明教研部，100091

黄金玲，北京师范大学经济与工商管理学院，100875

摘要：第四次工业革命正在发生，并对教育发展提出了更高要求。站在劳动分工的角度看前三次工业革命的历程，可以发现技术变革的重要影响是扩大市场半径，深化劳动分工，从而影响劳动力市场对人才的需求，进而推动教育做出变革。第四次工业革命对扩大市场半径、深化劳动分工的影响更是空前。劳动分工的细化和深化，导致劳动者技能进一步分类和分层。技术变革带来就业的生产效应、替代效应和补偿效应，产生了对劳动者技能专业化与技能多元化的更大需求。为了适应工业40的到来，教育需要做出变革，不仅要培养科学技能，更要注重人文精神，保证教育公平，促进终身学习和建立新型教育生态。对于我国来说，积极融入国际分工，实现教育现代化，是从容应对第四次工业革命的良方。

扫描识别上方二维码

回复关键词【国外】即可